La
propuesta: Mevibo las prácticas artísticas - Opera del buen vivir;
entra en la etapa de Integración de conceptos, desarrollos
colectivos y saberes compartidos durante la etapa de apropiación de
conocimientos. Como principal resultado de este ejercicio tenemos un
guión de puesta en escena llamado “La Invasión de las Ratas”
elaborado a partir de los ejercicios de creación literaria
propuestos por el centro de interés de creación literaria como
adaptación de la historia “El flautista de Hammelin” obra focal
elegida por nuestras artistas formadoras.
Este
proceso se ha caracterizado por un nutrido intercambio principalmente
entre los artistas formadores de cada centro de interés y en algunos
de los casos diálogos de saberes entre grupos como lo es el caso de
la dupla Música- Danza quienes han propuesto ensayos parciales, en
los que se han explorado las posibles adaptaciones de ejercicios
previos con las propuestas desarrolladas por el centro de interés
afín.
Vemos de
esta manera una afortunada integración entre el centro de interés
de música y danza en el que las niñas de música lograron acompañar
con ritmos del pacífico el tema propuesto por el área de danza
“Macrú” de Chock Quib Dowun, así mismo el centro de interés de
artes plásticas creó los apliques para los vestuarios de las niñas
de música quienes han trabajado también para interpretar
escénicamente a las gaiteras (flautistas) del arrecife (contexto
situado), quienes están encargadas de encantar con la música a las
ratas que han invadido una ciudad gris apropiándose y construyendo
una gran madriguera. El centro de interés de teatro presentó
interesantes propuestas con base en la historia de la Invasión de
las ratas y el centro de interés de creación literaria contribuyó
a la generación del guión de la puesta en escena final.
En
coherencia con los postulados del aprendizaje significativo en los
cuales se parte de conocimientos previos para llegar a un nuevo
conocimiento. En este caso este nuevo conocimiento se nutre del
descubrir que el trabajo individual conduce hacia y hace parte de un
trabajo grupal que a su vez esta relacionado con algo mas grande en
el que se integran frutos del esfuerzo de diferentes grupos.
Básicamente y como resultado de este ejercicio integrador podemos
destacar que las estudiantes (Caso Liceo Femenino) han tenido una
experiencia significativa en la que el fruto del esfuerzo individual
se ha sumado al trabajo en grupo y este a su vez se ha engranado a
una apuesta de creación colectiva, lo cual le ha dado sentido a lo
que están haciendo llamadas por la emoción que se ve reflejada en
el compromiso, el entusiasmo y las ganas de seguir creando.
Obteniendo
de la experiencia adquirida y mediada por la didáctica en aula que
plantea cada Artista Formador, la nueva estructura cognitiva de la
que habla Ausubel y que genera esa reciprocidad para la construcción
del modelo de formación en alternancia, donde estudiantes y docente,
generen esa modificación de las estructuras de cara a la
interdisciplinariedad.
Para el
caso de la IED Colombia Viva los resultados no han sido tan
alentadores, se ha tenido que afrontar una situación difícil y
compleja, debido a los cambios que ha generado el hecho de considerar
a este colegio como priorizado, sumado al hecho de no tener
transporte para llevar a los jóvenes y adolescentes al CLAN RUU,
esto ha repercutido en la deserción ya que desde un principio nos
hemos encontrado con una dinámica caracterizada por la inasistencia,
falta de orden en la asignación de grupos y desarticulación entre
la IED y el CLAN. Como consecuencia de la “priorización” nos han
eliminado los grupos de música y teatro por poca asistencia y grupos
reducidos dando como resultado la desmotivación de los y las
estudiantes quienes se han mostrado inconstantes.
Se buscó
la manera de realizar la actividad de sensibilización en el colegio,
llevando el dragón como dispositivo didáctico, pero no obtuvimos
respuesta afirmativa y proactiva por parte de IDARTES para que se
pudiera llevar acabo dicha actividad. Como resultado de esta serie de
factores ha sido imposible lograr una integración de centros de
interés en pro de una apuesta colectiva, lo cual nos obligó a
desarrollar actividades aisladas e inconexas. No obstante la
situación tuvimos dos grupos de artes plásticas que se vieron
motivados uno en la sede A y otro en la sede C, quienes desarrollaron
de manera autónoma un trabajo secuencial con resultados positivos
en lo que confiere a un proceso de desarrollo de contenidos.
